DiDi Dobbelsteen
Teams
Outlook
LinkedIn
Twitter
WhatsAppOver deze werkvorm
Studenten oefenen op speelse wijze hun begrippenkennis met de DiDi Dobbelsteen, ter voorbereiding op een toets. Moeten ze de begrippen tekenen, omschrijven, uitbeelden, afbeelden of bevragen? De DiDi Dobbelsteen bepaalt!
Goed om te weten
Hulpmiddelen
De DiDi Dobbelsteen! Je kon de bouwplaat op de Zadkine en Ik dag 2023 bemachtigen. Je kunt 'm ook hier downloaden (klik). Voor optimale stevigheid print je de DiDi Dobbelsteen uit op dun karton. Je heb evenveel dobbelstenen nodig als het aantal groepjes waarin je de klas wilt opdelen bij het uitvoeren van de werkvorm.
Er is ook een digitale DiDi Dobbelsteen, deze is hier (klik) te vinden. Met de knop 'Roll Preview' kan deze dobbelsteen geworpen worden.
Daarnaast heb je voor elk groepje tekenpapier nodig en iets om mee te tekenen (pen/stift/potlood).
Aan de slag
Bedenk voor welke leerstof je deze werkvorm wilt inzetten en stel een begrippenlijst samen aan de hand van de gekozen leerstof. Deel deze begrippenlijst voorafgaand aan de les met de studenten zodat zij deze alvast kunnen leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: hoe groot maak je de groepjes en hoe lang duurt de werkvorm?
Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Deel de studenten in in groepjes en voorzie elk groepje van een DiDi Dobbelsteen.
Stap 2 - Leg de werkvorm aan de studenten uit:
- De eerste student kiest een willekeurig begrip van de begrippenlijst en rolt vervolgens de DiDi Dobbelsteen. De DiDi Dobbelsteen bepaalt wat ze met dit begrip moeten doen.
- De overige studenten in het groepje moeten raden welk begrip de eerste student gekozen heeft en wie dat als eerste goed raadt, krijgt een punt.
- Dit proces herhaalt zich, met steeds een andere student die een begrip kiest en de dobbelsteen rolt, totdat de tijd voorbij is.
- In elk groepje is de student met de meeste punten de winnaar van dat groepje.
Stap 3 - Laat de studenten de werkvorm uitvoeren. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de groepjes.
Stap 4 - Bespreek na afloop de werkvorm inclusief (leer)opbrengst klassikaal na.
Net even anders
- Je kunt ervoor kiezen om het puntensysteem achterwege te laten als je merkt dat dit mogelijk afleidt van de inhoud.
- Je kunt zelf natuurlijk een andere betekenis geven aan een of meer kanten van de dobbelsteen als dat beter bij jouw leerstof past.
- Laat de studenten zelf een begrippenlijst opstellen waarmee ze deze werkvorm uitvoeren.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een klassikale setting in een klaslokaal. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/toetsing/didi-dobbelsteen/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Je kunt er voor kiezen om op deze lijst zowel begrip als uitleg/definitie/betekenis te plaatsen, of enkel de begrippen, als de uitleg/definitie/betekenis voor de studenten vindbaar is in bijvoorbeeld een theorieboek of een online lesmethode.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker.
- Denk, ter voorbereiding op stap 4, vooraf goed na over wat je wilt halen uit de nabespreking.
- Probeer bij de nabespreking in ieder geval te achterhalen welke begrippen studenten nog lastig vinden en besteed op een later moment nog een keer aandacht aan deze begrippen.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
De digitale DiDi Dobbelsteen! Deze is hier (klik) te vinden. Met de knop 'Roll Preview' kan deze dobbelsteen geworpen worden.
Daarnaast heeft elke student tekenpapier nodig en iets om mee te tekenen (pen/stift/potlood).
Aan de slag
Bedenk voor welke leerstof je deze werkvorm wilt inzetten en stel een begrippenlijst samen aan de hand van de gekozen leerstof. Deel deze begrippenlijst voorafgaand aan de les met de studenten zodat zij deze alvast kunnen leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: hoe groot maak je de groepjes en hoe lang duurt de werkvorm?
Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Deel de studenten in in groepjes. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams, waarbij je de studenten in het klaslokaal kunt vragen om ook deel te nemen aan de online les zodat je de studenten thuis en in het klaslokaal samen cq. gemengd in breakout rooms kunt plaatsen. Zorg in dat geval dat de studenten in je klaslokaal de beschikking hebben over oortjes of headsets zodat ze geen last hebben van elkaar. Voorzie elk groepje van de link naar de digitale DiDi Dobbelsteen.
Stap 2 - Leg de werkvorm aan de studenten uit:
- De eerste student kiest een willekeurig begrip van de begrippenlijst en rolt vervolgens de DiDi Dobbelsteen. De DiDi Dobbelsteen bepaalt wat ze met dit begrip moeten doen.
- De overige studenten in het groepje moeten raden welk begrip de eerste student gekozen heeft en wie dat als eerste goed raadt, krijgt een punt.
- Dit proces herhaalt zich, met steeds een andere student die een begrip kiest en de dobbelsteen rolt, totdat de tijd voorbij is.
- In elk groepje is de student met de meeste punten de winnaar van dat groepje.
Stap 3 - Laat de studenten de werkvorm uitvoeren in de breakout rooms. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de breakout rooms.
Stap 4 - Bespreek na afloop de werkvorm inclusief (leer)opbrengst klassikaal na.
Net even anders
- Je kunt ervoor kiezen om het puntensysteem achterwege te laten als je merkt dat dit mogelijk afleidt van de inhoud.
- Je kunt zelf natuurlijk een andere betekenis geven aan een of meer kanten van de dobbelsteen als dat beter bij jouw leerstof past.
- Laat de studenten zelf een begrippenlijst opstellen waarmee ze deze werkvorm uitvoeren.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een hybride setting/klaslokaal waarbij een deel van de studenten fysiek in het klaslokaal aanwezig is en een deel van de studenten vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/toetsing/didi-dobbelsteen/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Je kunt er voor kiezen om op deze lijst zowel begrip als uitleg/definitie/betekenis te plaatsen, of enkel de begrippen, als de uitleg/definitie/betekenis voor de studenten vindbaar is in bijvoorbeeld een theorieboek of een online lesmethode.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. In dat geval kun je, om tijd te besparen, ook al meteen de breakout rooms aanmaken in Microsoft Teams. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker.
- Denk, ter voorbereiding op stap 4, vooraf goed na over wat je wilt halen uit de nabespreking.
- Probeer bij de nabespreking in ieder geval te achterhalen welke begrippen studenten nog lastig vinden en besteed op een later moment nog een keer aandacht aan deze begrippen.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
De digitale DiDi Dobbelsteen! Deze is hier (klik) te vinden. Met de knop 'Roll Preview' kan deze dobbelsteen geworpen worden.
Daarnaast heeft elke student tekenpapier nodig en iets om mee te tekenen (pen/stift/potlood).
Aan de slag
Bedenk voor welke leerstof je deze werkvorm wilt inzetten en stel een begrippenlijst samen aan de hand van de gekozen leerstof. Deel deze begrippenlijst voorafgaand aan de les met de studenten zodat zij deze alvast kunnen leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: hoe groot maak je de groepjes en hoe lang duurt de werkvorm?
Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Deel de studenten in in groepjes. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams. Voorzie elk groepje van de link naar de digitale DiDi Dobbelsteen.
Stap 2 - Leg de werkvorm aan de studenten uit:
- De eerste student kiest een willekeurig begrip van de begrippenlijst en rolt vervolgens de DiDi Dobbelsteen. De DiDi Dobbelsteen bepaalt wat ze met dit begrip moeten doen.
- De overige studenten in het groepje moeten raden welk begrip de eerste student gekozen heeft en wie dat als eerste goed raadt, krijgt een punt.
- Dit proces herhaalt zich, met steeds een andere student die een begrip kiest en de dobbelsteen rolt, totdat de tijd voorbij is.
- In elk groepje is de student met de meeste punten de winnaar van dat groepje.
Stap 3 - Laat de studenten de werkvorm uitvoeren in de breakout rooms. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de breakout rooms.
Stap 4 - Bespreek na afloop de werkvorm inclusief (leer)opbrengst klassikaal na.
Net even anders
- Je kunt ervoor kiezen om het puntensysteem achterwege te laten als je merkt dat dit mogelijk afleidt van de inhoud.
- Je kunt zelf natuurlijk een andere betekenis geven aan een of meer kanten van de dobbelsteen als dat beter bij jouw leerstof past.
- Laat de studenten zelf een begrippenlijst opstellen waarmee ze deze werkvorm uitvoeren.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een online setting waarbij elke student vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/toetsing/didi-dobbelsteen/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Je kunt er voor kiezen om op deze lijst zowel begrip als uitleg/definitie/betekenis te plaatsen, of enkel de begrippen, als de uitleg/definitie/betekenis voor de studenten vindbaar is in bijvoorbeeld een theorieboek of een online lesmethode.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. In dat geval kun je, om tijd te besparen, ook al meteen de breakout rooms aanmaken in Microsoft Teams. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker.
- Denk, ter voorbereiding op stap 4, vooraf goed na over wat je wilt halen uit de nabespreking.
- Probeer bij de nabespreking in ieder geval te achterhalen welke begrippen studenten nog lastig vinden en besteed op een later moment nog een keer aandacht aan deze begrippen.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!