Hulpmiddelen

Lege flitskaartjes (bijvoorbeeld A4-papier in vieren geknipt) en stiften/pennen waarmee studenten op de kaartjes kunnen schrijven.

Er zijn ook verschillende applicaties op internet te vinden waarmee je flitskaartjes kunt maken. De applicatie Cram is bij uitstek geschikt, omdat die applicatie de mogelijkheid biedt om leuke spellen te spelen met de flitskaartjes (gamification). Klik hier voor een voorbeeld van zo'n spelletje!

Aan de slag

Lees eerst deze theorie over flitskaartjes zodat je deze werkvorm zo krachtig mogelijk kunt inzetten. Bedenk vervolgens voor welke les-/toetsstof je deze werkvorm wilt inzetten, waarbij je aandacht hebt voor welk type les-/toetsstof zich goed of juist in mindere mate leent voor het gebruik van flitskaartjes. Schat in hoeveel flitskaartjes er in de gekozen les-/toetsstof 'verstopt' zitten. Als je de studenten Cram laat gebruiken, zorg dan dat je zelf ook enigszins vaardig bent in het gebruik van deze applicatie (is erg leuk en niet moeilijk!) en plan, indien nodig, tijd in je les in om studenten de basisvaardigheden voor Cram aan te leren.

Bepaal de kaders van de werkvorm: Hoe lang duurt de werkvorm? Hoeveel tijd hebben de studenten voor de uitvoering/uitwerking? Wat verwacht je van de studenten? Bedenk tenslotte of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Leg het concept van flitskaartjes uit, al dan niet aan de hand van een of meer voorbeeldkaartjes.
Stap 3 - Leg de opdracht aan de studenten uit: de studenten gaan in groepjes de leerstof samenvatten in de vorm van flitskaartjes. Studenten bedenken samen welke flitskaartjes er bij de leerstof passen en maken deze tegelijkertijd individueel zodat elke student na afloop een stapel flitskaartjes heeft.
Stap 4 - Geef aan wat er van de studenten wordt verwacht: Hoeveel tijd hebben ze? Hoeveel flitskaartjes verwacht je tenminste?
Stap 5 - Deel de studenten in in groepjes en laat ze de opdracht uitvoeren. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de groepjes.
Stap 6 - Laat de groepjes nu hun kaartjes met elkaar delen (bijv. door te presenteren of door groepjes bij elkaar te zetten) met als doel te zorgen dat elke student een zo compleet mogelijke set kaartjes heeft: Zorg dat tijdens deze nabespreking elke student zijn/haar gemaakte set met flitskaartjes aanvult met ontbrekende kaartjes.
Stap 7 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.

Net even anders

• Breid de werkvorm uit met een 'overhoor'-sessie: zet de studenten roulerend in tweetallen bij elkaar en laat ze elkaar overhoren a.d.h.v. de gemaakte flitskaartjes.
• Deze werkvorm hoeft zich niet te beperken tot één les. De stappen kunnen verspreid over meerdere lessen plaatsvinden.

Tips van DiDi

• Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram (of vergelijkbare applicatie) gemaakt? Vraag dan of ze deze met je willen delen zodat jij ze kunt samenvoegen en waar nodig aanvullen. Het resultaat is dan een set met flitskaartjes die compleet is en die jij kunt hergebruiken.
• Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram gemaakt? Wijs de studenten dan op het 'Jewels of Wisdom' spelletje dat ze in Cram met hun flitskaartjes kunnen spelen. Zie voor meer informatie de softwarekaart van Cram.
• Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker.
• In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!