Flitsen
Teams
Outlook
LinkedIn
Twitter
WhatsAppOver deze werkvorm
Bij deze werkvorm werken studenten samen aan het zich eigen maken van leerstof door het maken van flitskaartjes (ook wel flashcards genoemd) waarbij ze elkaar vervolgens aan de hand van deze kaartjes kunnen overhoren.
Goed om te weten
Hulpmiddelen
Lege flitskaartjes (bijvoorbeeld A4-papier in vieren geknipt) en stiften/pennen waarmee studenten op de kaartjes kunnen schrijven.
Er zijn ook verschillende applicaties op internet te vinden waarmee je flitskaartjes kunt maken. De applicatie Cram is bij uitstek geschikt, omdat die applicatie de mogelijkheid biedt om leuke spellen te spelen met de flitskaartjes (gamification). Klik hier voor een voorbeeld van zo'n spelletje!
Aan de slag
Lees eerst deze theorie over flitskaartjes zodat je deze werkvorm zo krachtig mogelijk kunt inzetten. Bedenk vervolgens voor welke les-/toetsstof je deze werkvorm wilt inzetten, waarbij je aandacht hebt voor welk type les-/toetsstof zich goed of juist in mindere mate leent voor het gebruik van flitskaartjes. Schat in hoeveel flitskaartjes er in de gekozen les-/toetsstof 'verstopt' zitten. Als je de studenten Cram laat gebruiken, zorg dan dat je zelf ook enigszins vaardig bent in het gebruik van deze applicatie (is erg leuk en niet moeilijk!) en plan, indien nodig, tijd in je les in om studenten de basisvaardigheden voor Cram aan te leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: Hoe lang duurt de werkvorm? Hoeveel tijd hebben de studenten voor de uitvoering/uitwerking? Wat verwacht je van de studenten? Bedenk tenslotte of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Leg het concept van flitskaartjes uit, al dan niet aan de hand van een of meer voorbeeldkaartjes.
Stap 3 - Leg de opdracht aan de studenten uit: de studenten gaan in groepjes de leerstof samenvatten in de vorm van flitskaartjes. Studenten bedenken samen welke flitskaartjes er bij de leerstof passen en maken deze tegelijkertijd individueel zodat elke student na afloop een stapel flitskaartjes heeft.
Stap 4 - Geef aan wat er van de studenten wordt verwacht: Hoeveel tijd hebben ze? Hoeveel flitskaartjes verwacht je tenminste?
Stap 5 - Deel de studenten in in groepjes en laat ze de opdracht uitvoeren. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de groepjes.
Stap 6 - Laat de groepjes nu hun kaartjes met elkaar delen (bijv. door te presenteren of door groepjes bij elkaar te zetten) met als doel te zorgen dat elke student een zo compleet mogelijke set kaartjes heeft: Zorg dat tijdens deze nabespreking elke student zijn/haar gemaakte set met flitskaartjes aanvult met ontbrekende kaartjes.
Stap 7 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.
Net even anders
- Breid de werkvorm uit met een 'overhoor'-sessie: zet de studenten roulerend in tweetallen bij elkaar en laat ze elkaar overhoren a.d.h.v. de gemaakte flitskaartjes.
- Deze werkvorm hoeft zich niet te beperken tot één les. De stappen kunnen verspreid over meerdere lessen plaatsvinden.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een klassikale setting in een klaslokaal. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/flitsen
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hoe kan ik generatieve AI inzetten om persoonlijke flitskaartjes voor elke student te maken?
- Hoe kan ik de effectiviteit van de werkvorm meten?
- Welke aanpassingen kan ik maken voor studenten met verschillende leerstijlen?
- Hoe kan ik de werkvorm differentiëren voor studenten met verschillende vaardigheidsniveaus?
- Welke evaluatiemethoden kan ik gebruiken om de leerresultaten van studenten te beoordelen?
- Wat zijn de lange termijn voordelen van het regelmatig gebruik van flitskaartjes in mijn lessen?
- Welk type leerdoelen zijn het meest geschikt voor de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn enkele best practices voor het gebruik van de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn de uitdagingen bij het implementeren van de werkvorm Flitsen en hoe kan ik deze overwinnen?
- Hoe kunnen studenten elkaar overhoren met behulp van de flitskaartjes?
- Wat zijn de voordelen van het gebruik van digitale kaartjes (bijvoorbeeld via apps) ten opzichte van fysieke kaartjes?
- Welke rol kan generatieve AI spelen bij het automatisch genereren van flitskaartjes?
- Wat zijn mogelijke variaties op de werkvorm “Flitsen” die ik kan uitproberen?
- Welke rol kunnen visuele hulpmiddelen (zoals afbeeldingen of diagrammen) spelen bij het flitsen?
- Hoe kan ik de werkvorm “Flitsen” integreren in een blended learning-omgeving (bijvoorbeeld met online platforms)?
Tips van DiDi
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram (of vergelijkbare applicatie) gemaakt? Vraag dan of ze deze met je willen delen zodat jij ze kunt samenvoegen en waar nodig aanvullen. Het resultaat is dan een set met flitskaartjes die compleet is en die jij kunt hergebruiken.
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram gemaakt? Wijs de studenten dan op het 'Jewels of Wisdom' spelletje dat ze in Cram met hun flitskaartjes kunnen spelen. Zie voor meer informatie de softwarekaart van Cram.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
Er zijn verschillende applicaties op internet te vinden waarmee je flitskaartjes kunt maken. De applicatie Cram is bij uitstek geschikt, omdat die applicatie de mogelijkheid biedt om leuke spellen te spelen met de flitskaartjes (gamification). Klik hier voor een voorbeeld van zo'n spelletje!
Aan de slag
Lees eerst deze theorie over flitskaartjes zodat je deze werkvorm zo krachtig mogelijk kunt inzetten. Bedenk vervolgens voor welke les-/toetsstof je deze werkvorm wilt inzetten, waarbij je aandacht hebt voor welk type les-/toetsstof zich goed of juist in mindere mate leent voor het gebruik van flitskaartjes. Schat in hoeveel flitskaartjes er in de gekozen les-/toetsstof 'verstopt' zitten. Als je de studenten Cram laat gebruiken, zorg dan dat je zelf ook enigszins vaardig bent in het gebruik van deze applicatie (is erg leuk en niet moeilijk!) en plan, indien nodig, tijd in je les in om studenten de basisvaardigheden voor Cram aan te leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: Hoe lang duurt de werkvorm? Hoeveel tijd hebben de studenten voor de uitvoering/uitwerking? Wat verwacht je van de studenten? Bedenk tenslotte of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Leg het concept van flitskaartjes uit, al dan niet aan de hand van een of meer voorbeeldkaartjes.
Stap 3 - Leg de opdracht aan de studenten uit: de studenten gaan in groepjes de leerstof samenvatten in de vorm van flitskaartjes. Studenten bedenken samen welke flitskaartjes er bij de leerstof passen en één student plaatst deze vervolgens in de gekozen applicatie.
Stap 4 - Geef aan wat er van de studenten wordt verwacht: Hoeveel tijd hebben ze? Hoeveel flitskaartjes verwacht je tenminste?
Stap 5 - Deel de studenten in in groepjes. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams, waarbij je de studenten in het klaslokaal kunt vragen om ook deel te nemen aan de online les zodat je de studenten thuis en in het klaslokaal samen cq. gemengd in breakout rooms kunt plaatsen. Zorg in dat geval dat de studenten in je klaslokaal de beschikking hebben over oortjes of headsets zodat ze geen last hebben van elkaar.
Stap 6 - Laat de groepjes de opdracht uitvoeren. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de groepjes cq. breakout rooms.
Stap 7 - Laat de groepjes nu hun kaartjes met elkaar delen (bijv. door te presenteren of door groepjes bij elkaar te zetten) met als doel te zorgen dat elke student een zo compleet mogelijke set kaartjes heeft: Zorg dat tijdens deze nabespreking de de gemaakte sets met flitskaartjes worden aangevuld met ontbrekende kaartjes.
Stap 8 - Zorg dat de gemaakte sets met flitskaartjes binnen de groepjes worden gedeeld zodat elke student toegang heeft en met de kaartjes kan oefenen.
Stap 9 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.
Net even anders
- Breid de werkvorm uit met een 'overhoor'-sessie: zet de studenten roulerend in tweetallen bij elkaar en laat ze elkaar overhoren a.d.h.v. de gemaakte flitskaartjes.
- Deze werkvorm hoeft zich niet te beperken tot één les. De stappen kunnen verspreid over meerdere lessen plaatsvinden.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een hybride setting/klaslokaal waarbij een deel van de studenten fysiek in het klaslokaal aanwezig is en een deel van de studenten vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/flitsen
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hoe kan ik generatieve AI inzetten om persoonlijke flitskaartjes voor elke student te maken?
- Hoe kan ik de effectiviteit van de werkvorm meten?
- Welke aanpassingen kan ik maken voor studenten met verschillende leerstijlen?
- Hoe kan ik de werkvorm differentiëren voor studenten met verschillende vaardigheidsniveaus?
- Welke evaluatiemethoden kan ik gebruiken om de leerresultaten van studenten te beoordelen?
- Wat zijn de lange termijn voordelen van het regelmatig gebruik van flitskaartjes in mijn lessen?
- Welk type leerdoelen zijn het meest geschikt voor de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn enkele best practices voor het gebruik van de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn de uitdagingen bij het implementeren van de werkvorm Flitsen en hoe kan ik deze overwinnen?
- Hoe kunnen studenten elkaar overhoren met behulp van de flitskaartjes?
- Wat zijn de voordelen van het gebruik van digitale kaartjes (bijvoorbeeld via apps) ten opzichte van fysieke kaartjes?
- Welke rol kan generatieve AI spelen bij het automatisch genereren van flitskaartjes?
- Wat zijn mogelijke variaties op de werkvorm “Flitsen” die ik kan uitproberen?
- Welke rol kunnen visuele hulpmiddelen (zoals afbeeldingen of diagrammen) spelen bij het flitsen?
- Hoe kan ik de werkvorm “Flitsen” integreren in een blended learning-omgeving (bijvoorbeeld met online platforms)?
Tips van DiDi
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram (of vergelijkbare applicatie) gemaakt? Vraag dan of ze deze met je willen delen zodat jij ze kunt samenvoegen en waar nodig aanvullen. Het resultaat is dan een set met flitskaartjes die compleet is en die jij kunt hergebruiken.
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram gemaakt? Wijs de studenten dan op het 'Jewels of Wisdom' spelletje dat ze in Cram met hun flitskaartjes kunnen spelen. Zie voor meer informatie de softwarekaart van Cram.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker. Maak vervolgens meteen alvast breakout rooms aan in Microsoft Teams.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
Er zijn verschillende applicaties op internet te vinden waarmee je flitskaartjes kunt maken. De applicatie Cram is bij uitstek geschikt, omdat die applicatie de mogelijkheid biedt om leuke spellen te spelen met de flitskaartjes (gamification). Klik hier voor een voorbeeld van zo'n spelletje!
Aan de slag
Lees eerst deze theorie over flitskaartjes zodat je deze werkvorm zo krachtig mogelijk kunt inzetten. Bedenk vervolgens voor welke les-/toetsstof je deze werkvorm wilt inzetten, waarbij je aandacht hebt voor welk type les-/toetsstof zich goed of juist in mindere mate leent voor het gebruik van flitskaartjes. Schat in hoeveel flitskaartjes er in de gekozen les-/toetsstof 'verstopt' zitten. Als je de studenten Cram laat gebruiken, zorg dan dat je zelf ook enigszins vaardig bent in het gebruik van deze applicatie (is erg leuk en niet moeilijk!) en plan, indien nodig, tijd in je les in om studenten de basisvaardigheden voor Cram aan te leren.
Bepaal de kaders van de werkvorm: Hoe lang duurt de werkvorm? Hoeveel tijd hebben de studenten voor de uitvoering/uitwerking? Wat verwacht je van de studenten? Bedenk tenslotte of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Leg het concept van flitskaartjes uit, al dan niet aan de hand van een of meer voorbeeldkaartjes.
Stap 3 - Leg de opdracht aan de studenten uit: de studenten gaan in groepjes de leerstof samenvatten in de vorm van flitskaartjes. Studenten bedenken samen welke flitskaartjes er bij de leerstof passen en één student plaatst deze vervolgens in de gekozen applicatie.
Stap 4 - Geef aan wat er van de studenten wordt verwacht: Hoeveel tijd hebben ze? Hoeveel flitskaartjes verwacht je tenminste?
Stap 5 - Deel de studenten in in groepjes. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams.
Stap 6 - Laat de groepjes de opdracht uitvoeren. Neem een coachende rol aan en beweeg je tussen de groepjes cq. breakout rooms.
Stap 7 - Laat de groepjes nu hun kaartjes met elkaar delen (bijv. door te presenteren of door groepjes bij elkaar te zetten) met als doel te zorgen dat elke student een zo compleet mogelijke set kaartjes heeft: Zorg dat tijdens deze nabespreking de de gemaakte sets met flitskaartjes worden aangevuld met ontbrekende kaartjes.
Stap 8 - Zorg dat de gemaakte sets met flitskaartjes binnen de groepjes worden gedeeld zodat elke student toegang heeft en met de kaartjes kan oefenen.
Stap 9 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.
Net even anders
- Breid de werkvorm uit met een 'overhoor'-sessie: zet de studenten roulerend in tweetallen bij elkaar en laat ze elkaar overhoren a.d.h.v. de gemaakte flitskaartjes.
- Deze werkvorm hoeft zich niet te beperken tot één les. De stappen kunnen verspreid over meerdere lessen plaatsvinden.
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een online setting waarbij elke student vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/flitsen/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hoe kan ik generatieve AI inzetten om persoonlijke flitskaartjes voor elke student te maken?
- Hoe kan ik de effectiviteit van de werkvorm meten?
- Welke aanpassingen kan ik maken voor studenten met verschillende leerstijlen?
- Hoe kan ik de werkvorm differentiëren voor studenten met verschillende vaardigheidsniveaus?
- Welke evaluatiemethoden kan ik gebruiken om de leerresultaten van studenten te beoordelen?
- Wat zijn de lange termijn voordelen van het regelmatig gebruik van flitskaartjes in mijn lessen?
- Welk type leerdoelen zijn het meest geschikt voor de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn enkele best practices voor het gebruik van de werkvorm Flitsen?
- Wat zijn de uitdagingen bij het implementeren van de werkvorm Flitsen en hoe kan ik deze overwinnen?
- Hoe kunnen studenten elkaar overhoren met behulp van de flitskaartjes?
- Wat zijn de voordelen van het gebruik van digitale kaartjes (bijvoorbeeld via apps) ten opzichte van fysieke kaartjes?
- Welke rol kan generatieve AI spelen bij het automatisch genereren van flitskaartjes?
- Wat zijn mogelijke variaties op de werkvorm “Flitsen” die ik kan uitproberen?
- Welke rol kunnen visuele hulpmiddelen (zoals afbeeldingen of diagrammen) spelen bij het flitsen?
- Hoe kan ik de werkvorm “Flitsen” integreren in een blended learning-omgeving (bijvoorbeeld met online platforms)?
Tips van DiDi
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram (of vergelijkbare applicatie) gemaakt? Vraag dan of ze deze met je willen delen zodat jij ze kunt samenvoegen en waar nodig aanvullen. Het resultaat is dan een set met flitskaartjes die compleet is en die jij kunt hergebruiken.
- Hebben de studenten hun flitskaartjes in Cram gemaakt? Wijs de studenten dan op het 'Jewels of Wisdom' spelletje dat ze in Cram met hun flitskaartjes kunnen spelen. Zie voor meer informatie de softwarekaart van Cram.
- Het kan wenselijk zijn om de groepjes vooraf alvast in te delen, bijvoorbeeld rekening houdend met het niveau van individuele studenten of juist willekeurig om te zorgen dat studenten met verschillende klasgenoten leren samenwerken. Willekeurige groepjes maken doe je eenvoudig met behulp van deze groepjesmaker. Maak vervolgens meteen alvast breakout rooms aan in Microsoft Teams.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
