Check-in Duo's

Teams
Outlook LinkedIn Twitter WhatsApp

Over deze werkvorm

Studenten leren met elkaar samen te werken. De student geeft een medestudent feedback op gemaakt werkt en ontvangt en verwerkt deze ook zelf.

Goed om te weten

Denkniveau

Deze 6 denkniveaus, die je ook wel als 'soorten van leren' zou kunnen zien, komen uit de Taxonomie van Bloom. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar bij de studenten een beroep op wordt gedaan. Door in het filter één of meer denkniveaus te selecteren, zie je enkel de werkvormen die de desbetreffende denkniveaus aanspreken.

Interactie

Bij synchroon leren zijn alle studenten tegelijkertijd en in dezelfde ruimte met de werkvorm bezig, waarbij in de meeste gevallen interactie plaatsvindt. Bij asynchroon leren is dat niet het geval en kunnen studenten los van elkaar (in ruimte én tijd) de werkvorm uitvoeren.

Groepsgrootte

Met dit kenmerk wordt aangegeven of deze werkvorm al dan niet geschikt is voor individuele studenten, duo's, groepjes of misschien zelfs de gehele klas in coöperatie.

Tijdsduur

Dit kenmerk geeft aan hoeveel tijd je kwijt bent met de volledige uitvoering van de werkvorm. NB. Hierbij is voorbereidingstijd niet inbegrepen.

Docentniveau

Met dit kenmerk is onderscheid gemaakt tussen werkvormen die relatief eenvoudig voor te bereiden en uit te voeren zijn (docentniveau 'Beginnend') en de wat complexere werkvormen (docentniveau 'Gevorderd') die een grotere mate van voorbereiding of docentvaardigheid vragen. NB. Dit kenmerk geeft niet de gewenste hoeveelheid 'technische' kennis/vaardigheid weer.

Flipping the classroom

Bij 'flipping the classroom' draai je de structuur van je les om. (Klassikale) uitleg die je normaal gesproken in de les zou geven, geef je nu als huiswerk op, bijvoorbeeld door het delen van een instructiefilmpje. Het 'huiswerk' (actief met de stof bezig zijn) doen studenten vervolgens in je les in plaats van thuis, met daarbij veel ruimte voor directe feedback. Het doel van 'flipping the classroom' is dat je je lestijd efficiënter gebruikt. Sommige werkvormen zijn hiervoor uitermate geschikt, andere helemaal niet.

Werkvormniveau

Met dit kenmerk zijn werkvormen gegroepeerd op wat deelname aan de werkvorm vergt van de studenten. Hoe meer voorkennis en/of voorbereiding en/of hulpmiddelen en/of vaardigheid van de student gevraagd wordt bij deelname aan de werkvorm, hoe complexer deze is gekenmerkt.

Interactie

Synchroon

Flipping the Classroom

check_circle

Groepsgrootte

2 studenten

Tijdsduur

Tot 15 minuten, 15-30 minuten, 30-60 minuten watch_later

Werkvormniveau

Docentniveau

Beginnend

Denkniveau

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Evalueren

Aan de slag

Bereid een opdracht voor die uitvoerbaar is binnen een deel van de les. Maak een bijbehorende rubriek die de studenten tijdens het bespreken van de opdracht kunnen gebruiken. Bedenk hoe de studenten hun uitwerkingen kunnen inleveren en bereid dit voor, bijvoorbeeld een gedeelde map of een inleveropdracht in Canvas. Bedenk tevens of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de opdracht met de studenten en laat ze deze individueel uitvoeren.
Stap 3 - Zet de studenten nu in duo's samen. De duo's vergelijken nu hun uitwerkingen met elkaar, aan de hand van de rubriek. Bij verschillen (zowel tussen hun beide uitwerkingen als tussen hun uitwerking en de rubriek) gaan ze actief op zoek naar wat de juiste uitwerking is.
Stap 4 - Bespreek de opdracht klassikaal na. Verhelder eventuele misvattingen in de uitwerkingen en laat de studenten deze in hun eigen uitwerking verwerken.
Stap 5 - Laat de studenten de aangepaste uitwerkingen inleveren.
Stap 6 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.

Net even anders

Check in trio’s (voeg een derde student toe).
Gebruik je cursus in Canvas voor het delen van de opdracht, het maken van de rubriek en het laten geven van peer feedback.
Geef studenten de opdracht om één gezamenlijke uitwerking in te leveren. Zij moeten hun individuele uitwerkingen dan combineren tot 1 eindproduct.
Flipping the Classroom: geef stap 1 en 2 op als huiswerk en ga bij stap 3 verder in de volgende les.

DiDi ❤️ AI

Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een klassikale setting in een klaslokaal. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/check-in-duo-s

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Welke voorbeelden van feedback kunnen studenten helpen om constructieve kritiek te geven?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen om verschillende denkniveaus van Bloom’s Taxonomie te bereiken?
Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten bij het uitvoeren van deze werkvorm in een fysieke klas?
Welke variaties of aanvullingen kan ik toevoegen om de betrokkenheid te vergroten?
Hoe verdeel ik studenten in duo’s voor deze werkvorm?
Welke rol speel ik als docent tijdens de Check-in Duo’s? Moet ik rondlopen en observeren, of actief deelnemen?
Hoe kan ik studenten actief laten luisteren naar hun duo-partner tijdens de Check-in Duo’s?
Hoe kan ik studenten feedback geven op hun interactie tijdens de Check-in Duo’s?
Wat zijn mogelijke ijsbrekers of startvragen om de Check-in Duo’s te beginnen?
Hoe kan ik de Check-in Duo’s werkvorm differentiëren voor verschillende niveaus of leerstijlen van studenten?
Wat zijn mogelijke evaluatiecriteria om de effectiviteit van de Check-in Duo’s te meten?
Wat zijn mogelijke strategieën om studenten te helpen bij het vergelijken van hun antwoorden met die van hun medeleerling?
Hoe kan ik studenten helpen om constructieve discussies te voeren tijdens de werkvorm?

Tips van DiDi

Zorg voor een strakke planning van de les en een heldere en uitvoerbare opdracht.
Houd grip op de samenstelling van de duo’s en stuur indien nodig. Deel, indien nodig, de duo's vooraf alvast in.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!

Hulpmiddelen

Microsoft Teams voor de breakout rooms.

Aan de slag

Bereid een opdracht voor die uitvoerbaar is binnen een deel van de les. Maak een bijbehorende rubriek die de studenten tijdens het bespreken van de opdracht kunnen gebruiken. Bedenk hoe de studenten hun uitwerkingen kunnen inleveren en bereid dit voor, bijvoorbeeld een gedeelde map of een inleveropdracht in Canvas. Bedenk tevens of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de opdracht met de studenten en laat ze deze individueel uitvoeren.
Stap 3 - Zet de studenten nu in duo's samen. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams, waarbij je de studenten in het klaslokaal kunt vragen om ook deel te nemen aan de online les zodat je de studenten thuis en in het klaslokaal samen cq. gemengd in breakout rooms kunt plaatsen. Zorg in dat geval dat de studenten in je klaslokaal de beschikking hebben over oortjes of headsets zodat ze geen last hebben van elkaar.
Stap 4 - De duo's vergelijken nu hun uitwerkingen met elkaar, aan de hand van de rubric. Bij verschillen (zowel tussen hun beide uitwerkingen als tussen hun uitwerking en de rubric) gaan ze actief op zoek naar wat de juiste uitwerking is.
Stap 5 - Bespreek de opdracht klassikaal na. Verhelder eventuele misvattingen in de uitwerkingen en laat de studenten deze in hun eigen uitwerking verwerken.
Stap 6 - Laat de studenten de aangepaste uitwerkingen inleveren.
Stap 7 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.

Net even anders

Check in trio’s (voeg een derde student toe).
Gebruik je cursus in Canvas voor het delen van de opdracht, het maken van de rubriek en het laten geven van peer feedback.
Geef studenten de opdracht om één gezamenlijke uitwerking in te leveren. Zij moeten hun individuele uitwerkingen dan combineren tot 1 eindproduct.
Flipping the Classroom: geef stap 1 en 2 op als huiswerk en ga bij stap 3 verder in de volgende les.

DiDi ❤️ AI

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een hybride setting/klaslokaal waarbij een deel van de studenten fysiek in het klaslokaal aanwezig is en een deel van de studenten vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/check-in-duo-s

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Welke voorbeelden van feedback kunnen studenten helpen om constructieve kritiek te geven?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen om verschillende denkniveaus van Bloom’s Taxonomie te bereiken?
Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten bij het uitvoeren van deze werkvorm in een fysieke klas?
Welke variaties of aanvullingen kan ik toevoegen om de betrokkenheid te vergroten?
Hoe verdeel ik studenten in duo’s voor deze werkvorm?
Welke rol speel ik als docent tijdens de Check-in Duo’s? Moet ik rondlopen en observeren, of actief deelnemen?
Hoe kan ik studenten actief laten luisteren naar hun duo-partner tijdens de Check-in Duo’s?
Hoe kan ik studenten feedback geven op hun interactie tijdens de Check-in Duo’s?
Wat zijn mogelijke ijsbrekers of startvragen om de Check-in Duo’s te beginnen?
Hoe kan ik de Check-in Duo’s werkvorm differentiëren voor verschillende niveaus of leerstijlen van studenten?
Wat zijn mogelijke evaluatiecriteria om de effectiviteit van de Check-in Duo’s te meten?
Wat zijn mogelijke strategieën om studenten te helpen bij het vergelijken van hun antwoorden met die van hun medeleerling?
Hoe kan ik studenten helpen om constructieve discussies te voeren tijdens de werkvorm?

Tips van DiDi

Zorg voor een strakke planning van de les en een heldere en uitvoerbare opdracht.
Houd grip op de samenstelling van de duo’s en stuur indien nodig. Deel, indien nodig, de duo's vooraf alvast in en maak dan gelijk alvast de bijbehorende breakout rooms aan in Microsoft Teams.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!

Hulpmiddelen

Microsoft Teams voor de communicatie en de breakout rooms.

Aan de slag

Bereid een opdracht voor die uitvoerbaar is binnen een deel van de les. Maak een bijbehorende rubriek die de studenten tijdens het bespreken van de opdracht kunnen gebruiken. Bedenk hoe de studenten hun uitwerkingen kunnen inleveren en bereid dit voor, bijvoorbeeld een gedeelde map of een inleveropdracht in Canvas. Bedenk tevens of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de opdracht met de studenten en laat ze deze individueel uitvoeren.
Stap 3 - Zet de studenten nu in duo's samen. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams.
Stap 4 - De duo's vergelijken nu hun uitwerkingen met elkaar, aan de hand van de rubriek. Bij verschillen (zowel tussen hun beide uitwerkingen als tussen hun uitwerking en de rubriek) gaan ze actief op zoek naar wat de juiste uitwerking is.
Stap 5 - Bespreek de opdracht klassikaal na. Verhelder eventuele misvattingen in de uitwerkingen en laat de studenten deze in hun eigen uitwerking verwerken.
Stap 6 - Laat de studenten de aangepaste uitwerkingen inleveren.
Stap 7 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan nu of deze behaald zijn.

Net even anders

Check in trio’s (voeg een derde student toe).
Gebruik je cursus in Canvas voor het delen van de opdracht, het maken van de rubriek en het laten geven van peer feedback.
Geef studenten de opdracht om één gezamenlijke uitwerking in te leveren. Zij moeten hun individuele uitwerkingen dan combineren tot 1 eindproduct.
Flipping the Classroom: geef stap 1 en 2 op als huiswerk en ga bij stap 3 verder in de volgende les.

DiDi ❤️ AI

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een online setting waarbij elke student vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/samenwerking/check-in-duo-s/

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Welke voorbeelden van feedback kunnen studenten helpen om constructieve kritiek te geven?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen om verschillende denkniveaus van Bloom’s Taxonomie te bereiken?
Wat zijn de belangrijkste aandachtspunten bij het uitvoeren van deze werkvorm in een fysieke klas?
Welke variaties of aanvullingen kan ik toevoegen om de betrokkenheid te vergroten?
Hoe verdeel ik studenten in duo’s voor deze werkvorm?
Welke rol speel ik als docent tijdens de Check-in Duo’s? Moet ik rondlopen en observeren, of actief deelnemen?
Hoe kan ik studenten actief laten luisteren naar hun duo-partner tijdens de Check-in Duo’s?
Hoe kan ik studenten feedback geven op hun interactie tijdens de Check-in Duo’s?
Wat zijn mogelijke ijsbrekers of startvragen om de Check-in Duo’s te beginnen?
Hoe kan ik de Check-in Duo’s werkvorm differentiëren voor verschillende niveaus of leerstijlen van studenten?
Wat zijn mogelijke evaluatiecriteria om de effectiviteit van de Check-in Duo’s te meten?
Wat zijn mogelijke strategieën om studenten te helpen bij het vergelijken van hun antwoorden met die van hun medeleerling?
Hoe kan ik studenten helpen om constructieve discussies te voeren tijdens de werkvorm?

Tips van DiDi

Zorg voor een strakke planning van de les en een heldere en uitvoerbare opdracht.
Houd grip op de samenstelling van de duo’s en stuur indien nodig. Deel, indien nodig, de duo's vooraf alvast in en maak dan gelijk alvast de bijbehorende breakout rooms aan in Microsoft Teams.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!