Presentatie Playback

Teams
Outlook LinkedIn Twitter WhatsApp

Over deze werkvorm

Bij deze werkvorm gaan groepjes studenten met jouw diavoorstelling aan de haal: ze moeten in jouw hoofd en in de lesstof kruipen om te achterhalen wat het verhaal is bij de diavoorstelling.

Een speelse werkvorm waarin samenwerking, communicatie en associatie met de lesstof centraal staan.

Goed om te weten

Denkniveau

Deze 6 denkniveaus, die je ook wel als 'soorten van leren' zou kunnen zien, komen uit de Taxonomie van Bloom. De niveaus dienen om een onderscheid te maken in de complexiteit van het kennisniveau waar bij de studenten een beroep op wordt gedaan. Door in het filter één of meer denkniveaus te selecteren, zie je enkel de werkvormen die de desbetreffende denkniveaus aanspreken.

Interactie

Bij synchroon leren zijn alle studenten tegelijkertijd en in dezelfde ruimte met de werkvorm bezig, waarbij in de meeste gevallen interactie plaatsvindt. Bij asynchroon leren is dat niet het geval en kunnen studenten los van elkaar (in ruimte én tijd) de werkvorm uitvoeren.

Groepsgrootte

Met dit kenmerk wordt aangegeven of deze werkvorm al dan niet geschikt is voor individuele studenten, duo's, groepjes of misschien zelfs de gehele klas in coöperatie.

Tijdsduur

Dit kenmerk geeft aan hoeveel tijd je kwijt bent met de volledige uitvoering van de werkvorm. NB. Hierbij is voorbereidingstijd niet inbegrepen.

Docentniveau

Met dit kenmerk is onderscheid gemaakt tussen werkvormen die relatief eenvoudig voor te bereiden en uit te voeren zijn (docentniveau 'Beginnend') en de wat complexere werkvormen (docentniveau 'Gevorderd') die een grotere mate van voorbereiding of docentvaardigheid vragen. NB. Dit kenmerk geeft niet de gewenste hoeveelheid 'technische' kennis/vaardigheid weer.

Flipping the classroom

Bij 'flipping the classroom' draai je de structuur van je les om. (Klassikale) uitleg die je normaal gesproken in de les zou geven, geef je nu als huiswerk op, bijvoorbeeld door het delen van een instructiefilmpje. Het 'huiswerk' (actief met de stof bezig zijn) doen studenten vervolgens in je les in plaats van thuis, met daarbij veel ruimte voor directe feedback. Het doel van 'flipping the classroom' is dat je je lestijd efficiënter gebruikt. Sommige werkvormen zijn hiervoor uitermate geschikt, andere helemaal niet.

Werkvormniveau

Met dit kenmerk zijn werkvormen gegroepeerd op wat deelname aan de werkvorm vergt van de studenten. Hoe meer voorkennis en/of voorbereiding en/of hulpmiddelen en/of vaardigheid van de student gevraagd wordt bij deelname aan de werkvorm, hoe complexer deze is gekenmerkt.

Interactie

Synchroon

Flipping the Classroom

check_circle

Groepsgrootte

2 studenten

Tijdsduur

30-60 minuten, Meerdere lessen watch_later

Werkvormniveau

Docentniveau

Beginnend

Denkniveau

Onthouden

Begrijpen

Toepassen

Analyseren

Hulpmiddelen

Een van de vele presentatie-tools voor het maken/voorbereiden van de diavoorstelling.

Aan de slag

Bereid, over nieuwe leerstof, een korte diavoorstelling voor die vooral uit afbeeldingen bestaat en weinig tot geen tekst bevat. Nummer voor het gemak alle dia's duidelijk zichtbaar. Bedenk (mede afhankelijk van welke applicatie je gebruikt) hoe je deze presentatie met de studenten gaat delen. Bedenk tevens of je met deze werkvorm een of meer leerdoelen wilt behalen (zo ja, welke?). Voer de werkvorm als volgt uit:

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de diavoorstelling met de studenten en laat ze deze kort individueel bestuderen.
Stap 3 - Deel de klas in groepjes in en geef de opdracht om bij elke dia relevante ondersteunende tekst te bedenken. Welk verhaal hoort volgens de studenten bij de individuele dia's en bij de gehele diavoorstelling? Laat elk groepje vervolgens een presentatie voorbereiden.
Stap 4 - Spreek een tijd af waarop de groepjes klaar moeten zijn en geef aan hoe lang de presentatie maximaal mag duren.
Stap 5 - Laat elk groepje (of een aantal groepjes) hun eigen interpretatie van de diavoorstelling presenteren.
Stap 6 - Bespreek klassikaal de uitkomsten.
Stap 7 - Presenteer de diavoorstelling zelf ook nog een keer indien de situatie daarom vraagt.
Stap 8 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan tenslotte of deze behaald zijn.

Net even anders

Bereid een lange diavoorstelling voor die je vervolgens opknipt: elk groepje krijgt dan een aantal dia's toegewezen.
Laat studenten eerst individueel het verhaal achter de dia's en de diavoorstelling bedenken, zet ze pas daarna in groepjes om hun uitwerkingen uit te wisselen en gezamenlijk tot een presentatie te komen.
Flipping the Classroom: geef stap 3 op als huiswerk en plan de presentaties in de eerstvolgende les.
Verdeel de werkvorm over twee lessen: stappen 1 t/m 4 in de eerste les en stappen 5 t/m 8 in de les erop.

DiDi ❤️ AI

Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een klassikale setting in een klaslokaal. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/instructie-geven/presentatie-playback

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Hoe kan ik de samenwerking tussen studenten optimaliseren tijdens Presentatie Playback?
Wat zijn de uitdagingen bij het gebruik van Presentatie Playback en hoe kan ik deze overwinnen?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen voor verschillende leerstijlen?
Welke strategieën kan ik gebruiken om de werkvorm effectiever te maken?
Hoe kan ik de betrokkenheid van studenten tijdens de werkvorm vergroten?
Hoe kan ik feedback geven aan studenten na het uitvoeren van de werkvorm?
Hoe kan ik de diavoorstelling het beste voorbereiden om de werkvorm effectief te maken?
Hoe kan ik de groepsindeling optimaliseren voor deze werkvorm?
Hoe kan ik de associatie met de lesstof tijdens de presentatie playback bevorderen?
Hoe kan ik de uitvoering van de presentatie playback het beste begeleiden?
Hoe kan ik studenten stimuleren om dieper in te gaan op de inhoud van elke dia?
Welke strategieën kan ik gebruiken om discussie te bevorderen terwijl de dia’s worden afgespeeld?
Welke vragen kan ik stellen om hun begrip van de inhoud te verdiepen?
Hoe kan ik studenten helpen reflecteren op hun eigen presentatievaardigheden na de playback?
Hoe kan ik ervoor zorgen dat alle groepsleden actief betrokken zijn bij de presentatie playback?
Welke rol kan ik spelen om een positieve groepsdynamiek te bevorderen?

Tips van DiDi

Bedenk in hoeverre je de nadruk wilt leggen op de presentatievaardigheden van de studenten. Als deze vaardigheden bijvoorbeeld belangrijk zijn voor het toekomstige beroep kun je er voor kiezen om hier ook aandacht aan te besteden (bijv. voorin de klas presenteren, presenteren in uniform, houding/stemgebruik belangrijk maken, presenteren zonder spiekbriefje, etc.). Zijn de presentatievaardigheden van de studenten in mindere mate belangrijk? Maak dan duidelijk dat het om de inhoud gaat en creëer, voor de studenten die presenteren desondanks spannend vinden, een zo ontspannen mogelijke setting.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!

Hulpmiddelen

Microsoft Teams voor de communicatie en de breakout rooms en een van de vele presentatie-tools voor het maken/voorbereiden van de diavoorstelling.

Aan de slag

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de diavoorstelling met de studenten en laat ze deze kort individueel bestuderen.
Stap 3 - Deel de klas in groepjes in. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams, waarbij je de studenten in het klaslokaal kunt vragen om ook deel te nemen aan de online les zodat je de studenten thuis en in het klaslokaal samen cq. gemengd in breakout rooms kunt plaatsen. Zorg in dat geval dat de studenten in je klaslokaal de beschikking hebben over oortjes of headsets zodat ze geen last hebben van elkaar.
Stap 4 - Geef alle groepjes de opdracht om bij elke dia relevante ondersteunende tekst te bedenken. Welk verhaal hoort volgens de studenten bij de individuele dia's en bij de gehele diavoorstelling? Laat elk groepje vervolgens een presentatie voorbereiden.
Stap 5 - Spreek een tijd af waarop de groepjes klaar moeten zijn en geef aan hoe lang de presentatie maximaal mag duren.
Stap 6 - Laat elk groepje (of een aantal groepjes) hun eigen interpretatie van de diavoorstelling presenteren.
Stap 7 - Bespreek klassikaal de uitkomsten.
Stap 8 - Presenteer de diavoorstelling zelf ook nog een keer indien de situatie daarom vraagt.
Stap 9 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan tenslotte of deze behaald zijn.

Net even anders

Bereid een lange diavoorstelling voor die je vervolgens opknipt: elk groepje krijgt dan een aantal dia's toegewezen.
Laat studenten eerst individueel het verhaal achter de dia's en de diavoorstelling bedenken, zet ze pas daarna in groepjes om hun uitwerkingen uit te wisselen en gezamenlijk tot een presentatie te komen.
Flipping the Classroom: geef stap 4 op als huiswerk en plan de presentaties in de eerstvolgende les.
Verdeel de werkvorm over twee lessen: stappen 1 t/m 5 in de eerste les en stappen 6 t/m 9 in de les erop.

DiDi ❤️ AI

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een hybride setting/klaslokaal waarbij een deel van de studenten fysiek in het klaslokaal aanwezig is en een deel van de studenten vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/instructie-geven/presentatie-playback

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Hoe kan ik de samenwerking tussen studenten optimaliseren tijdens Presentatie Playback?
Wat zijn de uitdagingen bij het gebruik van Presentatie Playback en hoe kan ik deze overwinnen?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen voor verschillende leerstijlen?
Welke strategieën kan ik gebruiken om de werkvorm effectiever te maken?
Hoe kan ik de betrokkenheid van studenten tijdens de werkvorm vergroten?
Hoe kan ik feedback geven aan studenten na het uitvoeren van de werkvorm?
Hoe kan ik de diavoorstelling het beste voorbereiden om de werkvorm effectief te maken?
Hoe kan ik de groepsindeling optimaliseren voor deze werkvorm?
Hoe kan ik de associatie met de lesstof tijdens de presentatie playback bevorderen?
Hoe kan ik de uitvoering van de presentatie playback het beste begeleiden?
Hoe kan ik studenten stimuleren om dieper in te gaan op de inhoud van elke dia?
Welke strategieën kan ik gebruiken om discussie te bevorderen terwijl de dia’s worden afgespeeld?
Welke vragen kan ik stellen om hun begrip van de inhoud te verdiepen?
Hoe kan ik studenten helpen reflecteren op hun eigen presentatievaardigheden na de playback?
Hoe kan ik ervoor zorgen dat alle groepsleden actief betrokken zijn bij de presentatie playback?
Welke rol kan ik spelen om een positieve groepsdynamiek te bevorderen?

Tips van DiDi

Deel vooraf de groepjes alvast in en maak dan ook meteen alvast de breakout rooms in Microsoft Teams aan.
Bedenk in hoeverre je de nadruk wilt leggen op de presentatievaardigheden van de studenten. Als deze vaardigheden bijvoorbeeld belangrijk zijn voor het toekomstige beroep kun je er voor kiezen om hier ook aandacht aan te besteden (bijvoorbeeld (afhankelijk van of de student zich in het klaslokaal of thuis bevindt) voorin de klas presenteren, presenteren in uniform, houding/stemgebruik belangrijk maken, presenteren zonder spiekbriefje, etc.). Zijn de presentatievaardigheden van de studenten in mindere mate belangrijk? Maak dan duidelijk dat het om de inhoud gaat en creëer, voor de studenten die presenteren desondanks spannend vinden, een zo ontspannen mogelijke setting.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!

Hulpmiddelen

Microsoft Teams voor de communicatie en de breakout rooms en een van de vele presentatie-tools voor het maken/voorbereiden van de diavoorstelling.

Aan de slag

Stap 1 - Heb je in de voorbereiding leerdoelen geformuleerd? Deel die dan nu met de studenten.
Stap 2 - Deel de diavoorstelling met de studenten en laat ze deze kort individueel bestuderen.
Stap 3 - Deel de klas in groepjes in. Gebruik hiervoor breakout rooms in Microsoft Teams.
Stap 4 - Geef alle groepjes de opdracht om bij elke dia relevante ondersteunende tekst te bedenken. Welk verhaal hoort volgens de studenten bij de individuele dia's en bij de gehele diavoorstelling? Laat elk groepje vervolgens een presentatie voorbereiden.
Stap 5 - Spreek een tijd af waarop de groepjes klaar moeten zijn en geef aan hoe lang de presentatie maximaal mag duren.
Stap 6 - Laat elk groepje (of een aantal groepjes) hun eigen interpretatie van de diavoorstelling presenteren.
Stap 7 - Bespreek klassikaal de uitkomsten.
Stap 8 - Presenteer de diavoorstelling zelf ook nog een keer indien de situatie daarom vraagt.
Stap 9 - Als je bij stap 1 leerdoelen met de studenten hebt gedeeld, controleer dan tenslotte of deze behaald zijn.

Net even anders

Bereid een lange diavoorstelling voor die je vervolgens opknipt: elk groepje krijgt dan een aantal dia's toegewezen.
Laat studenten eerst individueel het verhaal achter de dia's en de diavoorstelling bedenken, zet ze pas daarna in groepjes om hun uitwerkingen uit te wisselen en gezamenlijk tot een presentatie te komen.
Flipping the Classroom: geef stap 4 op als huiswerk en plan de presentaties in de eerstvolgende les.
Verdeel de werkvorm over twee lessen: stappen 1 t/m 5 in de eerste les en stappen 6 t/m 9 in de les erop.

DiDi ❤️ AI

Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een online setting waarbij elke student vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.

In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:

https://www.digitaledidactiek.org/instructie-geven/presentatie-playback/

Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.

Hoe kan ik de samenwerking tussen studenten optimaliseren tijdens Presentatie Playback?
Wat zijn de uitdagingen bij het gebruik van Presentatie Playback en hoe kan ik deze overwinnen?
Hoe kan ik de werkvorm aanpassen voor verschillende leerstijlen?
Welke strategieën kan ik gebruiken om de werkvorm effectiever te maken?
Hoe kan ik de betrokkenheid van studenten tijdens de werkvorm vergroten?
Hoe kan ik feedback geven aan studenten na het uitvoeren van de werkvorm?
Hoe kan ik de diavoorstelling het beste voorbereiden om de werkvorm effectief te maken?
Hoe kan ik de groepsindeling optimaliseren voor deze werkvorm?
Hoe kan ik de associatie met de lesstof tijdens de presentatie playback bevorderen?
Hoe kan ik de uitvoering van de presentatie playback het beste begeleiden?
Hoe kan ik studenten stimuleren om dieper in te gaan op de inhoud van elke dia?
Welke strategieën kan ik gebruiken om discussie te bevorderen terwijl de dia’s worden afgespeeld?
Welke vragen kan ik stellen om hun begrip van de inhoud te verdiepen?
Hoe kan ik studenten helpen reflecteren op hun eigen presentatievaardigheden na de playback?
Hoe kan ik ervoor zorgen dat alle groepsleden actief betrokken zijn bij de presentatie playback?
Welke rol kan ik spelen om een positieve groepsdynamiek te bevorderen?

Tips van DiDi

Deel vooraf de groepjes alvast in en maak dan ook meteen alvast de breakout rooms in Microsoft Teams aan.
Bedenk in hoeverre je de nadruk wilt leggen op de presentatievaardigheden van de studenten. Als deze vaardigheden bijvoorbeeld belangrijk zijn voor het toekomstige beroep kun je er voor kiezen om hier ook aandacht aan te besteden (bijvoorbeeld presenteren in uniform, houding/stemgebruik belangrijk maken, presenteren zonder spiekbriefje, etc.). Zijn de presentatievaardigheden van de studenten in mindere mate belangrijk? Maak dan duidelijk dat het om de inhoud gaat en creëer, voor de studenten die presenteren desondanks spannend vinden, een zo ontspannen mogelijke setting.
In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!