360° Feedback
Teams
Outlook
LinkedIn
Twitter
WhatsAppOver deze werkvorm
Deze werkvorm helpt om vanuit verschillende invalshoeken en perspectieven (eigen, peer en docent) inzicht te krijgen en te bieden in: Waar staat student, wat wil en kan student nog leren en hoe kan student datgene nog leren?
Let op: deze werkvorm is bedoeld om in te zetten over een langere periode, bijvoorbeeld een lessenserie. Zie het stappenplan hieronder voor uitleg.
Goed om te weten
Hulpmiddelen
Microsoft Word of Microsoft OneNote voor het met elkaar delen van de feedback.
Aan de slag
Verdiep jezelf in het concept van 360° feedback. Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Leg uit wat constructieve feedback is en geef hier voorbeelden van. Laat ook het contrast zien tussen constructieve en niet-constructieve feedback. Licht het doel toe van de 360° feedback methode. Begint klein, bijvoorbeeld door je in eerste plaats enkel te richten op self-assessment. Wanneer studenten dit na enige tijd onder de knie hebben, kun je hier peer-to-peer feedback aan toevoegen om vervolgens na de nodige periode de driehoek rond te krijgen met docent-feedback. Wanneer dit op structurele basis plaatsvindt, wordt het onderdeel van de lessen en creëer je ruimte voor ontwikkeling op dit gebied.
Stap 2 - Benoem het feedback-onderdeel in het lesprogramma en deel dit met studenten. Maak hier elke les tijd voor (dit kan aan het begin, tijdens of na afloop van een les zijn). Maak een helder schema waarin staat op welke wijze in welke les feedback wordt gegeven. Welke les self-assessment, welke les peer-to-peer, welke les teacher-assessment en welke les 2 of 3 van deze vormen?
Stap 3 - Geef een gerichte opdracht m.b.t. het geven van feedback. Bijvoorbeeld: student x geef jezelf feedback op samenwerken of student y geef jezelf feedback op presenteren (idealiter leg je ook uit op welke onderdelen van presenteren feedback gegeven kan worden). Spreek met hen een dag en tijd af waarop elke student zichzelf feedback moet hebben gegeven. Dit doe je op dezelfde wijze voor peer-to-peer en de teacher-assessment (wanneer jij hen feedback geeft).
Stap 4 - Studenten gaan bij self-assessment individueel en bij peer-to-peer in duo aan de slag, terwijl zij of 1) online in een break-out room zitten en elkaar de feedback mondeling geven of 2) online de feedback afzonderlijk van elkaar in Word of OneNote typen en het vervolgens naar elkaar opsturen of 3) fysiek én online gezamenlijk de feedback mondeling met elkaar delen (de een online aanwezig en de ander fysiek) óf 4) fysiek afzonderlijk van elkaar de feedback schriftelijk noteren en vervolgens met elkaar delen. Ga na of iedereen feedback geeft en voorzien is van feedback.
Stap 5 - Deel bij teacher-assessment de feedback met studenten en geeft hen de gelegenheid hier goed naar te kijken. Vraag naar hun reactie op de teacher-feedback en ervaringen bij self en peer-to-peer feedback. Wat ging goed, wat minder en waarom? Laat studenten de feedback die zij ontvangen hebben op hetzelfde onderwerp (b.v. op samenwerken) van zichzelf, een peer en docent, naast elkaar neerleggen. Zo krijgt student inzicht in de verschillende perspectieven van feedback en dus een breder beeld bij wat al goed gaat en beter kan. Houd dit als docent ook bij.
Stap 6 - Geef zelf constructieve feedback bij wat studenten als minder goed aanmerken. Sluit af met het nogmaals benoemen van het doel van de 360° feedback.
Net even anders
- Creëer iedere keer nieuwe duo’s en probeer de studenten die in het geven van feedback uitblinken te koppelen aan studenten die hier minder goed in zijn.
- Wissel de vorm van feedback elke les af (de ene keer self-assessemnt, de andere keer teacher en een andere keer de peer-to-peer feedback).
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een klassikale setting in een klaslokaal. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/feedback/360-feedback/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Handig is om hier een gebruiksvriendelijk systeem voor te bedenken en te gebruiken waarin de feedback over een periode wordt bijgehouden.
- De eerste keren gaat het om het geven van feedback (om hen te leren wennen aan feedback geven en ontvangen op structurele basis) en gaandeweg besteed je meer aandacht aan de kwaliteit van de feedback die gegeven wordt.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
Microsoft Teams voor de communicatie, Microsoft Word of Microsoft OneNote voor het met elkaar delen van de feedback.
Aan de slag
Verdiep jezelf in het concept van 360° feedback. Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Leg uit wat constructieve feedback is en geef hier voorbeelden van. Laat ook het contrast zien tussen constructieve en niet-constructieve feedback. Licht het doel toe van de 360° feedback methode. Begint klein, bijvoorbeeld door je in eerste plaats enkel te richten op self-assessment. Wanneer studenten dit na enige tijd onder de knie hebben, kun je hier peer-to-peer feedback aan toevoegen om vervolgens na de nodige periode de driehoek rond te krijgen met docent-feedback. Wanneer dit op structurele basis plaatsvindt, wordt het onderdeel van de lessen en creëer je ruimte voor ontwikkeling op dit gebied.
Stap 2 - Benoem het feedback-onderdeel in het lesprogramma en deel dit met studenten. Maak hier elke les tijd voor (dit kan aan het begin, tijdens of na afloop van een les zijn). Maak een helder schema waarin staat op welke wijze in welke les feedback wordt gegeven. Welke les self-assessment, welke les peer-to-peer, welke les teacher-assessment en welke les 2 of 3 van deze vormen?
Stap 3 - Geef een gerichte opdracht m.b.t. het geven van feedback. Bijvoorbeeld: student x geef jezelf feedback op samenwerken of student y geef jezelf feedback op presenteren (idealiter leg je ook uit op welke onderdelen van presenteren feedback gegeven kan worden). Spreek met hen een dag en tijd af waarop elke student zichzelf feedback moet hebben gegeven. Dit doe je op dezelfde wijze voor peer-to-peer en de teacher-assessment (wanneer jij hen feedback geeft).
Stap 4 - Studenten gaan bij self-assessment individueel en bij peer-to-peer in duo aan de slag, terwijl zij of 1) online in een break-out room zitten en elkaar de feedback mondeling geven of 2) online de feedback afzonderlijk van elkaar in Word of OneNote typen en het vervolgens naar elkaar opsturen of 3) fysiek én online gezamenlijk de feedback mondeling met elkaar delen (de een online aanwezig en de ander fysiek) óf 4) fysiek afzonderlijk van elkaar de feedback schriftelijk noteren en vervolgens met elkaar delen. Ga na of iedereen feedback geeft en voorzien is van feedback.
Stap 5 - Deel bij teacher-assessment de feedback met studenten en geeft hen de gelegenheid hier goed naar te kijken. Vraag naar hun reactie op de teacher-feedback en ervaringen bij self en peer-to-peer feedback. Wat ging goed, wat minder en waarom? Laat studenten de feedback die zij ontvangen hebben op hetzelfde onderwerp (b.v. op samenwerken) van zichzelf, een peer en docent, naast elkaar neerleggen. Zo krijgt student inzicht in de verschillende perspectieven van feedback en dus een breder beeld bij wat al goed gaat en beter kan. Houd dit als docent ook bij.
Stap 6 - Geef zelf constructieve feedback bij wat studenten als minder goed aanmerken. Sluit af met het nogmaals benoemen van het doel van de 360° feedback.
Net even anders
- Creëer iedere keer nieuwe duo’s en probeer de studenten die in het geven van feedback uitblinken te koppelen aan studenten die hier minder goed in zijn.
- Wissel de vorm van feedback elke les af (de ene keer self-assessemnt, de andere keer teacher en een andere keer de peer-to-peer feedback).
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een hybride setting/klaslokaal waarbij een deel van de studenten fysiek in het klaslokaal aanwezig is en een deel van de studenten vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/feedback/360-feedback/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Handig is om hier een gebruiksvriendelijk systeem voor te bedenken en te gebruiken waarin de feedback over een periode wordt bijgehouden.
- De eerste keren gaat het om het geven van feedback (om hen te leren wennen aan feedback geven en ontvangen op structurele basis) en gaandeweg besteed je meer aandacht aan de kwaliteit van de feedback die gegeven wordt.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
Hulpmiddelen
Microsoft Teams voor de communicatie, Microsoft Word of Microsoft OneNote voor het met elkaar delen van de feedback.
Aan de slag
Verdiep jezelf in het concept van 360° feedback. Voer de werkvorm als volgt uit:
Stap 1 - Leg uit wat constructieve feedback is en geef hier voorbeelden van. Laat ook het contrast zien tussen constructieve en niet-constructieve feedback. Licht het doel toe van de 360° feedback methode. Begint klein, bijvoorbeeld door je in eerste plaats enkel te richten op self-assessment. Wanneer studenten dit na enige tijd onder de knie hebben, kun je hier peer-to-peer feedback aan toevoegen om vervolgens na de nodige periode de driehoek rond te krijgen met docent-feedback. Wanneer dit op structurele basis plaatsvindt, wordt het onderdeel van de lessen en creëer je ruimte voor ontwikkeling op dit gebied.
Stap 2 - Benoem het feedback-onderdeel in het lesprogramma en deel dit met studenten. Maak hier elke les tijd voor (dit kan aan het begin, tijdens of na afloop van een les zijn). Maak een helder schema waarin staat op welke wijze in welke les feedback wordt gegeven. Welke les self-assessment, welke les peer-to-peer, welke les teacher-assessment en welke les 2 of 3 van deze vormen?
Stap 3 - Geef een gerichte opdracht m.b.t. het geven van feedback. Bijvoorbeeld: student x geef jezelf feedback op samenwerken of student y geef jezelf feedback op presenteren (idealiter leg je ook uit op welke onderdelen van presenteren feedback gegeven kan worden). Spreek met hen een dag en tijd af waarop elke student zichzelf feedback moet hebben gegeven. Dit doe je op dezelfde wijze voor peer-to-peer en de teacher-assessment (wanneer jij hen feedback geeft).
Stap 4 - Studenten gaan bij self-assessment individueel en bij peer-to-peer in duo aan de slag, terwijl zij of 1) online in een break-out room zitten en elkaar de feedback mondeling geven of 2) online de feedback afzonderlijk van elkaar in Word of OneNote typen en het vervolgens naar elkaar opsturen of 3) fysiek én online gezamenlijk de feedback mondeling met elkaar delen (de een online aanwezig en de ander fysiek) óf 4) fysiek afzonderlijk van elkaar de feedback schriftelijk noteren en vervolgens met elkaar delen. Ga na of iedereen feedback geeft en voorzien is van feedback.
Stap 5 - Deel bij teacher-assessment de feedback met studenten en geeft hen de gelegenheid hier goed naar te kijken. Vraag naar hun reactie op de teacher-feedback en ervaringen bij self en peer-to-peer feedback. Wat ging goed, wat minder en waarom? Laat studenten de feedback die zij ontvangen hebben op hetzelfde onderwerp (b.v. op samenwerken) van zichzelf, een peer en docent, naast elkaar neerleggen. Zo krijgt student inzicht in de verschillende perspectieven van feedback en dus een breder beeld bij wat al goed gaat en beter kan. Houd dit als docent ook bij.
Stap 6 - Geef zelf constructieve feedback bij wat studenten als minder goed aanmerken. Sluit af met het nogmaals benoemen van het doel van de 360° feedback.
Net even anders
- Creëer iedere keer nieuwe duo’s en probeer de studenten die in het geven van feedback uitblinken te koppelen aan studenten die hier minder goed in zijn.
- Wissel de vorm van feedback elke les af (de ene keer self-assessemnt, de andere keer teacher en een andere keer de peer-to-peer feedback).
DiDi ❤️ AI
Een AI-chatbot als Copilot kan je heel goed helpen bij het versterken van deze werkvorm of bijvoorbeeld bij een krachtige implementatie in je les. Hieronder vind je een prompt met een aantal vragen die je aan een AI-chatbot kunt stellen:
Ik geef les op een MBO school. Ik geef les op de opleiding [naam opleiding]. Het vak wat ik geef, heet [naam vak]. Bij dit vak leren studenten [omschrijving vak]. Ik bereid een les voor over [onderwerp]. Het leerdoel van deze les is "[leerdoel]". Ik geef deze les in een online setting waarbij elke student vanuit huis aan de les deelneemt, online via Microsoft Teams. Ik geef deze les aan een klas van ongeveer [aantal] studenten.
In deze les wil ik de volgende werkvorm inzetten:
https://www.digitaledidactiek.org/feedback/360-feedback/
Over deze werkvorm heb ik de onderstaande vraag. Houd bij het beantwoorden van mijn vraag en het geven van tips/advies expliciet rekening met de hierboven opgegeven informatie.
- Hier volgen binnenkort een aantal inhoudelijke vragen die je met behulp van de bovenstaande prompt aan een AI-chatbot kunt stellen.
Tips van DiDi
- Handig is om hier een gebruiksvriendelijk systeem voor te bedenken en te gebruiken waarin de feedback over een periode wordt bijgehouden.
- De eerste keren gaat het om het geven van feedback (om hen te leren wennen aan feedback geven en ontvangen op structurele basis) en gaandeweg besteed je meer aandacht aan de kwaliteit van de feedback die gegeven wordt.
- In de DiDi Community kun je met collega's in gesprek over deze werkvorm en de onderstaande applicaties: stel daar al je vragen en deel je ervaringen of check de best practices van andere docenten!
